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    做有温度的班级“掌舵人”

    2020-12-18   浏览数:

      
      做有温度的班级“掌舵人”
      郑州航空港区领航学校五(1)班语文邰豪格
      班主任是什么?是一个班级的总管理者,是所有学生和任课老师的靠山,是班级文化的建设者,是“掌舵人”……如果要细谈班主任的工作,可能覆盖的领域方方面面——十八般武艺都要样样精通,班主任不好当,这也是班主任工作十分锻炼和考验一个人的综合素质的原因了。
      何其有幸,在自己职业生涯的第一年,也是当班主任的第一年,能够有幸参加2020年首届全国名班主任论坛,系统学习提升班主任班级管理能力,对我来说实在是难得的机会,也使我受益颇丰。
      一、班级建设是一门不断营销的学问。
      新时代中国班主任学教育专家秦望老师谈到,大学校园应该专门开设一门班主任学,搞班级建设首先要有班级文化。文化从何处来?从本体——班主任自身角色定位,以及客体——学生集体的常规管理两个方面入手。
      这一总结直接打通了我的任督二脉,一直困扰在心头的班级班风建设,想做的有创意有自己风格的班级文化难题,统统迎刃而解。
      首先是品牌意识。班级品牌是是为了发展学生的核心素养,班级品牌传播是能够让学生产生自豪感、让家长产生信赖感的有效途径。
      其次是品牌地图。有愿景,从学生中来,到学生中去。寻找学生个体之间的交集就是班级体的共同文化指向。品牌建设的主线是班级口号,我们新教师往往会忽略班级口号,其实一个简单上口的班级口号最能够直接凝聚人心。班级的核心文化有了,接下来就是分支——榜样人物的故事。这里可以展开为教师自己设计的周度、月度、年度人物,激励班级体围绕核心素养簇拥向上。
      最后是方法策略。跟班督促、狠抓落实、全员参与等。提到教师要善于利用各种资源,如利用好家委会为班级建设活动筹措资金,让家长自愿为学生掏腰包,还能体会到老师的用心良苦。这一切都需要班主任有一定的智慧。
      二、难得“情怀”,常念常“心”。
      “不忘初心,方得始终。”曾几何时,“初心”一词还能激起人们心中的千层波浪。但不知什么时候起,我们就变得越来越冷漠淡然。难道是时代变了,人们不需要回归初心了吗?不,是这个词语被滥用了,使我们对初心不再报有神圣的好感,在扭曲中忘记了初心一词的本意。
      人人都应该葆有一颗初心。教师的初心是什么,高晓春老师谈到,是情怀。我理解的情怀或初心,是初为人师的那一份对学生的热爱、对教师这一职业、对教书育人使命的敬畏。高晓春老师谈到的情怀,更多是一种“合理化的能力”。
      什么是合理化能力?人人都应该具备的一种面对挫折和打击时还能找到自我的一种能力,即将问题合理化,而非归咎于自己的不足。在遇到挫折时,合理化能力弱的学生会将问题归因于自己的能力不足,进而导致习得性无助的感觉,而教师合理化能力弱,则会导致职业倦怠。有时候并非是没有情怀了,或者忘记初心了,只是因为在奋斗的路上,我们没有将问题合理化,把矛头指向了自己,但却并不能使我们提高。
      高晓春老师建议新教师应该“做难事”“多做事”“多做难事”,只有在累的时候再做下去才会提高。合理化的能力是看自己所受的委屈中有没有获得成长的东西,而不是一味地错误归因、负面消耗能量,却对成长没有一丝帮助。如此,才会有“打不败你的终会使你强大”。
      情怀难得,守住初心,还需要合理化能力。
      三、这个世界上本没有“问题学生”,缺失的安全感和价值感多了,便成了“问题学生”。
      如果说教师的大脑一半是教育学一半是心理学,那么我认为,班主任的大脑应该全部是心理学。不懂教育学你还可以当班主任,但如果不懂心理学是一定当不好班主任的。
      全国名班主任李迪老师以深邃的心理学知识深入地剖析了“问题学生”的问题行为根源,一切问题行为的根源都来自于这两个方面的缺失——安全感和价值感。
      马斯洛需求理论的九层金字塔当中,处于最低一层的便是“安全的需要”。安全感是人类一切行为的基础,安全感是对已知世界的掌控,会表现出“努力让人喜欢我”的倾向。
      价值感则是处于较高层次的需求,在安全感得到满足的前提下追求价值感。价值感是对未知世界的掌控,往往表现为想要“证明自己足够好”。
      问题家长导致问题学生:安全感低的家长容易过度控制自己的孩子,进而导致孩子的安全感降低;而价值感低的家长,则会变得过分苛求,进而导致孩子的价值感降低。在教育中我们不能采取以牺牲孩子的安全感和价值感来满足自己的安全感和价值感的本能式教育,而应做到首先满足孩子的安全感和价值感的爱的教育。
      处理问题时,保持正念四步:面对、接纳、解决、放下。智慧应对孩子棘手问题,应对方法有三步:1、倾听;2、说出孩子的感受;3、先认同孩子的感受,再鼓励孩子和自己一起想办法解决此事。很多时候,我们班主任感觉自己的工作累,并不是真的一定要这么累,而是我们把问题放大了,一些问题用以上的方法应对完全可以解决,根本不需要过度解读。站在孩子的需要处解决问题,轻松又智慧又有效。
      知道与做到之间往往差着最远的距离,做好班主任,从清楚地知道班主任的努力方向开始。经过这次培训,汲取了全国名专家们几十年来的教育智慧的一分一毫,丰富了自己的职业涵养。使我远远感到自身的不足,接下来,我要把这些理论在不断的实践当中去体悟、修正、总结、提高。感谢学校给我这次培训的机会,使我对班主任的工作有了新的认识——一颗热爱的种子,在心底生了根。

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