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    2021部编版六年级下册语文习作:写作品梗概导学案

    2021-03-20   浏览数:

      
      2021部编版六年级下册语文习作:写作品梗概导学案
      ▶教学目标
      1.分享文学作品的主要内容,交流时做到语言简明,表达流利。
      2.借鉴本单元故事梗概的写作方法,学习用简明的语言概括原文主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。
      3.学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。
      4.能根据别人的反馈,对梗概进行修改。
      ▶教学重难点
      1.学习用简明的语言概括原文主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。
      2.借鉴本单元故事梗概的写作方法,学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。
      ▶教学策略
      1.阅读理解
      以《鲁滨逊漂流记》为例,带领学生品味经典,学习作者的写作手法,在此基础上学以致用,学会写故事梗概,培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。
      2.表达运用
      通过分享交流阅读习作例文,让学生学会欣赏他人作文的长处,将所学的作文技巧运用到自己的习作中去,并以此修改总结作文,从而激发学生的习作兴趣。
      ▶教学准备
      1.准备资料:多媒体课件。
      2.学生提前完整地阅读完一本书。
      ▶教学课时2课时
      第1课时
      ▶课时目标
      1.交流文学作品梗概,交流时做到语言简明,内容充实连贯。
      2.学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。
      ▶教学过程
      板块一复习导入,引入新课
      1.复习导入:本单元我们学了几篇外国文学名著,谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概?
      2.板书课题:同学们,通过阅读作品梗概,我们能更快地理清作品脉络,加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课,我们就来探讨交流写作品梗概的方法。
      【设计意图】“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,积极调动学生概括总结本单元课文,用所学课文的事例引入新课。
      板块二合作探究,总结方法
      1.写故事梗概要注意什么呢?
      2.交流明确:
      (1)不改变原作品的主要内容、中心思想。
      (2)语句简洁、通顺、连贯。
      3.请同学们回忆自己读过的一本书,写故事梗概,然后总结自己的写作方法。
      4.小组内讨论交流,探讨交流写作方法。
      5.全班交流,总结、归纳故事梗概的写作方法。
      第一步:读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。
      第二步:筛选概括,合并成段。保留主干,去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件,去掉具体描写的部分,以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。
      第三步:锤炼语言,连贯表达。将抽取出来的部分连接起来,适当补充内容,自然过渡,使语意清楚、连贯,成为一段通顺的话。
      板块三运用方法,书面表达
      1.通过交流分享,总结作品梗概的写作方法。
      第一步:读懂内容,把握脉络。
      第二步:筛选概括,合并成段。
      第三步:锤炼语言,连贯表达。
      2.我们清楚了作品梗概的写作方法,现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说读过的一本书的梗概。
      3.学生交流分享,教师点评。(点评中要关注故事的主要内容、主题和语言)
      板块四回顾写法,布置作业
      1.谈谈收获:通过本节课的学习,同学们有什么收获?
      2.布置作业:请同学们回家用今天所学到的方法,写一写读过的一本书的梗概。
      写好作文,要选取适当的素材,然后通过教师的指导,明确自己的行文思路,这其实就是训练学生拟提纲,梳理文章层次脉络的能力。
      第2课时
      ▶课时目标
      1.学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。
      2.学会欣赏他人作文的长处,并能根据别人的反馈,对梗概进行修改。
      1.范文赏析。
      《格列佛游记》故事梗概
      1699年,外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险,格列佛死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王,他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时,另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国,格列佛涉过海峡,把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口,立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国,使利立浦特皇帝很不高兴。这时,皇后寝宫失火,格列佛急中生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让皇后大为恼火。于是,小人国君臣沆瀣(xiè)一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声,赶快逃到不来夫斯古帝国,后来平安回到英国。
      格列佛回家不久,就随“冒险号”再次出海,不幸又遇上风暴,船被刮到布罗卜丁奈格(大人国)。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览,最后来到首都。这个农民发财心切,每天要格列佛表演10场,把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时,便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐,格列佛在宫廷中非常得宠,但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王,格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史,但都被国王一一否定。
      格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆。由于思乡心切,他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺,箱子掉进海里,被路过的一艘船发现,格列佛获救后,乘船回到英国。
      在家待了一段时间,格列佛又随“好望号”出海。这一次,格列佛所乘的船遭海盗劫持,格列佛侥幸逃脱,被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪,整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上,老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后,来到巴尔尼巴比进行访问,并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题,结果造成全国遍地荒凉,房屋坍塌,人民无衣无食。
      接着,格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法,能随意召唤任何幽魂,格列佛因此会见了古代的许多名人,结果发现史书上的记载很多不符合史实,甚至是非颠倒。尔后,格列佛又游览了拉格耐格王国,见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后,格列佛来到日本,然后乘船回到英国。
      格列佛回家五个月后,受聘为“冒险家号”船长,再次乘船出海。途中水手叛变,把他囚禁了几个月,然后把他放逐到“慧骃(yīn)国”。在这里,格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者,而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”,因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言,应主人的邀请,他谈到在世界其他地方马是畜生,而像他那样的“耶胡”则具有理性,并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。
      在“慧骃”各种美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”,所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下,格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往,一辈子与马为友。
      2.评一评:说说这篇作品梗概写得怎样。
      3.学生交流,教师相机评价。
      4.学生交换欣赏习作:写好后读给同桌听,看他们是否能明白书的大意。
      5.学生自主修改习作:根据同桌的反馈,对写得不好的地方进行修改。
      6.二次交流分享:根据同学们的反馈修改自己的故事梗概,再次交流分享。
      7.全班展示优秀习作。
      8.收集优秀习作,创编班级习作集。
      9.小结:鼓励学生课后多读课外书,坚持写作品梗概。
      ▶板书设计
      ▶教学反思
      1.学生自主探究,合作学习。
      教学时我首先回顾所学的知识,揭示课题;其次引导学生自主提炼方法;接着实战演练,拓展提升;最后总结收获,由课内到课外。这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法,并能依据作品的不同类型进行合理运用,由课内到课外,由易到难,从而激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
      2.注重语言表达,提升写作水平。
      让学生在具体的语言环境中体会写法,在写作过程中运用写作方法,使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概,让学生在评改的过程中,体会双重角色,提高作文评改效果,从而提高自己的作文水平。
      

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