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    2021部编版六年级下册语文为人民服务导学案

    2021-03-20   浏览数:

      
      2021部编版六年级下册语文为人民服务导学案
      12为人民服务
      ▶教学目标
      1.会写“彻、迁”等9个字,正确读写“革命、解放”等17个词语。
      2.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
      3.有感情地朗读课文,背诵第2~3自然段。
      4.体会含义深刻的句子,查阅相关资料,加深对课文的理解。
      ▶教学重难点
      1.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
      2.体会含义深刻的句子,查阅相关资料,加深对课文的理解。
      ▶教学策略
      1.字词教学
      本课要求会写9个字,我们可以采取多种方法来进行教学:如“葬”字可以通过形声字的识记规律加强记忆;“泰”字要注意下面部分的书写,不要写成“水”。本课有许多难懂的词语,可运用联系上下文的方法理解。
      2.阅读理解
      六年级的学生已具备一定的理解能力,可结合文章的写作背景,品悟“为人民服务”的深刻含义。披文入情,既学习了阅读理解的方法,又品味了文字的魅力,还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读,可以受到革命人生观的启蒙教育。
      3.文体了解
      了解议论文的写法。本文论点鲜明,论述缜密,层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言,引导学生理解每一个分论点的含义,让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意,从而使学生初步了解议论文这种文体,以及议论文的表达方式,为今后的学习打下基础。
      ▶教学准备
      1.预习提纲:完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。
      2.准备资料:多媒体课件。
      ▶教学课时2课时
      第1课时
      ▶课时目标
      1.会写“彻、迁”等9个字,正确读写“革命、解放”等17个词语。
      2.正确、流利、有感情地朗读课文。
      3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
      ▶教学过程
      板块一响亮口号现服务,未成曲调情先染
      1.播放阅兵式片段:请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
      2.说说观后感:听到了吗?那一遍又一遍的口号是——为人民服务。
      3.再来一遍,也那么有力、整齐、响亮——为人民服务!
      4.同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号,经历了七十多年的风风雨雨,仍然经久不衰、深入人心啊!而这口号,就是我们今天要学习的课文的题目。
      5.板书课题,齐读课题。
      【设计意图】在阅兵式的铿锵回应中,在每位学生的琅琅诵读中,拉近了学生与文本的距离,引导学生形成正确的人生观,正所谓“居高声自远,非是藉秋风”。
      板块二生字新词触服务,思德形象立眼前
      1.自读课文,理清脉络。课件出示预习要求。
      课件出示:
          自由朗读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。
          思考:这篇课文是毛主席为谁写的?课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容?
      2.检查学生对字词的认读情况。
      (1)课件出示生词。
      课件出示:
      剥削    革命    解救    压迫    牺牲
      重于泰山    轻于鸿毛    精兵简政    死得其所    五湖四海
      (2)开火车读词语,教师相机纠正读音。
      正音:“剥削”的“削”读“xuē”;“鸿”读“hónɡ”。
      (3)学生齐读词语。
      3.了解张思德。
      (1)梳理脉络:通过预习,我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。
      预设:是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。
      (2)播放影片:播放电影《张思德》的片段。15:00—20:00
      (3)了解张思德:张思德是一位什么样的人,毛主席竟然为他写悼念词?请同学们观看关于张思德的电影片段,再结合你课前收集的资料,说说你对张思德的了解。
      (4)学生交流,教师补充:同学们,抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。(板书:为人民服务)
      【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习,学生可对新知识有初步的理解,学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习,从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知,从而为下面的学习做好铺垫。
      板块三默读课文探服务,三大方面绕中心
      1.将文本读薄。
      (1)默读课文:想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的语句,并提炼出关键词。
      (2)提炼关键词:为人民的利益而死——死的意义;为人民的利益坚持好的,改正错的——不怕批评;互相爱护,互相帮助——团结互助。(板书:死的意义不怕批评团结互助)
      (3)提炼方法:同学们,这样抓关键、抓重点的方法很重要,读着读着书就读薄了。
      2.初步了解议论文。
      (1)像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。
      (2)谁来说说自己对议论文的了解?学生交流。
      (3)教师相机补充:议论文没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,但它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。
      【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽,这是学生接触的第一篇议论文,学生自主发现、总结文体,有助于学生的理解和运用,为今后的议论文学习奠定基础。
      第2课时
      ▶课时目标
      1.有感情地朗读课文,背诵第2~3自然段。
      2.品悟含义深刻的语句,感受议论文的严谨性。
      3.学习借助资料,加深对课文内容的理解。
      ▶教学过程
      板块一情境演习说服务,初触写法入新课
      1.将文本读厚。
      上节课我们把文本读薄了,提出观点后还要说服别人,证明自己的观点。那么,毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说,这就是把书重新读厚。
      2.课件出示演讲稿的基本格式。
      【设计意图】本环节将课文由薄读厚,让学生进一步体会“为人民服务”的深意,受到革命人生观的启蒙。
      板块二品词析句悟服务,不怕牺牲为人民
      1.明确自读要求。
      学生自由朗读第2自然段,看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。
      课件出示:
      读书要求:毛主席用了哪些方法来证明自己的观点?
      2.学生交流。
      (1)预设一:
      课件出示:
      中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”
      ①这里引用名言,说明了有的人死得其所,有些人死得毫无意义。
      ②齐读司马迁的话。
      ③我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?
      ④学生交流后,课件出示。
      课件出示:
          生当作人杰,死亦为鬼雄。
          人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
          粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
      ⑤教师小结:这些都是关于生死的经典名言,它们表达了英雄气概、民族气节,读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以,毛主席用的第一招就是引经据典。
      (2)预设二:
      课件出示:
      为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
      ①师:此处用了什么样的方法?
      将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。
      ②说说哪些人的死“比泰山还重”,哪些人的死“比鸿毛还轻”。
      ③学生交流:为人民的利益而死的人,例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人,他们的牺牲是重于泰山的;出卖人民的利益的人,比如那些汉奸,他们死了,就比鸿毛还轻。
      ④朗读指导:同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比,把这种感情用你的朗读表现出来,请同学们试着读一读。
      (3)预设三:
      课件出示:
      张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
      ①读一读:此处用了怎样的方法?(列举张思德同志的例子)
      ②请回忆上节课我们看过的片段,说说张思德都做了哪些事。(送水、送信、送轮胎;为老乡追猪;干活、烧炭……)
      ③课件出示张思德牺牲的片段,配乐朗读《灰色空间》。
      ④教师小结:张思德同志永远离去了,但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间!这一段的学习,我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点,你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗?
      【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观,引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系,努力促进教学向学生开放,向生活开放,向未来开放,促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣,提升学生的人文素养。
      板块三举一反三拓服务,授人以渔心中明
      1.学生合作学习。
      小组合作,自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容,说说你最喜欢哪一句。
      2.学生交流。
      (1)预设一:
      课件出示:
      我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。
      联系自己以往阅读的书目,说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。
      (2)预设二:
      课件出示:
      因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
      关注关联词:上面的句子有几对关联词?这些关联词有什么作用?
      “因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”,这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性,而且层层深入。
      3.拓展延伸。
      (1)齐读课文,想想这篇课文的语言有什么特点。
      (2)学生交流后,教师补充:议论文除了要讲清楚、写明白外,还要注重语言的逻辑性与严谨性。
      (3)拓展练笔。
      同学们,文中这些令你心动的话使你想到了什么呢?联系你的生活实际,也来写一写吧,可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。
      【设计意图】读中悟写,以写促读,进而形成一种良性的读写互动,这种方式是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。在学生自主探究之后,让学生在分享中感受文本的内容,通过“写”来拓展延伸,达到情感的升华。
      板块四拓展延伸品服务,推荐阅读乐成长
      1.浏览网站。
      你知道张思德纪念馆吗?在网络上,人们为张思德建立了许许多多的纪念馆,成千上万的人被他为人民服务的精神所感动,写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧!
      2.写写感受。
      学了课文,参观了张思德网上纪念馆后,请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。
      3.推荐阅读。
      大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢?同学们可以课后读一读阅读链接中的《十里长街送总理》,想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹,再一次体会革命先辈为人民服务的精神。
      【设计意图】“教学是通达灵魂的镜子”,一堂课的学习,只能激发学生对革命精神的兴趣,因此,在课后作业中,让学生去网站留下自己的感想,以及阅读其他英雄人物的事迹,有助于让学生在情感上得到升华,受到革命精神的熏陶。
      ▶板书设计
      ▶作业设计
      见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
      ▶教学反思
      《为人民服务》一文没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,但它通过缜密的论证,号召革命队伍中的每个人为人民服务。因此,在教学中我主要做到以下三点:
      1.扎扎实实,关注字词的理解。
      在词句教学中,运用了不同的理解词语的方法,精雕细琢,对语言文字训练做到扎扎实实,加深学生对该字的理解记忆。
      2.紧扣中心,关注文体的理解。
      在课堂教学中,紧扣文章的中心“为人民服务”,引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄,概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点,并随之对议论文进行介绍,使学生对议论文形成初步印象。
      再将文本由薄读厚,放手让学生自主探究,总结出文本所运用的方法——引用、对比、举例子,使学生对议论文有了进一步理解,突出了学生的主体地位,真正做到了以学生为主。
      3.适当拓展,关注时代的背景。
      这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文,它创作的年代比较特殊,离学生的实际生活也比较遥远。针对这一情况,教师通过图片、视频等资料的补充,帮助学生理解文本,同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后作业注重阅读拓展,类文链接结合阅读链接中的《十里长街送总理》,让学生自读革命先辈的事迹,深化情感。
      

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