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    2021部编五年级下册语文交流平台初试身手名师教案

    2021-03-08   浏览数:

      
      2021部编五年级下册语文交流平台初试身手名师教案
      【教学目标】
      1.引导学生结合所学的课文内容,进一步认识描写人物文章的特点。
      2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
      3.选择身边的一个人,试着运用多种方法来表现人物特点。
      【教学重点】
      1.知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。
      2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
      3.选择身边的一个人,试着运用多种方法来表现人物特点。
      【教学难点】
      能够综合运用多种方法来表现人物特点。
      【教学课时】1课时
      【教具准备】课件
      【教学过程】
      内容    设计意图
      一、导入新课
      1.回顾总结:我们刚刚学习的这一组课文,都是什么类型的文章?(写人记事的文章。)
      2.谈话导入:写人的文章是以记叙为主要表达方式,通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点;描写周围人的反应,间接写出人物特点。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,学习阅读方法,试着运用学会的方法说明身边事物的特征。
      二、交流平台
      1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁?他有什么特点?作者是怎样表现人物特点的?【出示课件2】
      (1)小组交流。
      (2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
      ①通过《两茎灯草》一课的学习,我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
      ②《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。
      (3)教师小结:选用典型事例,把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的,一个人往往在做事情、与别人相处时,才显出自己的特点,习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。
      (板书:选用典型事例表现人物特点)
      2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁?他有什么特点?作者是怎样表现人物特点的?【出示课件3】
      (1)小组交流。
      (2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
      (3)教师小结:肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。描是描绘,写是摹写。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。肖像描写是指描绘一个人的相貌,主要是五官,也就是头部,比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点,着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。
      (板书:通过肖像描写表现人物形象)
      (4)了解描写技巧。【出示课件4】
      ①仔细观察,抓与众不同的方面,突出特点。
      ②抓住“五官”特点,写出人物面部特征。
      ③注意身材体型、服饰打扮,体现人物个性。
      ④区分性别和年龄差异,用词准确。
      ⑤注意生活经历,符合人物身份。
      ⑥注意经常习惯的动作神态。
      ⑦表现喜怒哀乐和神情变化。
      ⑧抓重点,不可蜻蜓点水,面面俱到。
      ⑨可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。
      ⑩要有顺序。
      3.回顾我们本单元学过的课文《摔跤》,说一说从课文中都认识了谁?他有什么特点?作者是怎样表现人物特点的?【出示课件5】
      (1)小组交流。
      (2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
      (3)教师小结:
      动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点,突出人物形象,可以抓住人物动作进行细致描写。(板书:通过动作描写表现人物形象)
      《摔跤》一文中,在描写人物动作时,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,比如,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。(板书:通过心理描写表现人物形象)
      心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。
      4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》,说一说从课文中都认识了谁?他有什么特点?作者是怎样表现人物特点的?
      (1)小组交流。
      (2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导。【出示课件6】
      曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
      ……
      他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
      ……
      完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
      ……
      曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
      ①阅读以上句子,看自己能了解到什么。
      ②小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
      ③小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写,通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。
      (3)教师小结:在写作中为了表现人物特点,突出人物形象,也可以描写周围人的反应,简洁写出人物的特点。
      4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》,说一说从课文中你还发现了表现人物特点的什么方法?【出示课件7】
      (1)小组交流。
      (2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
      (3)教师小结:语言描写是通过人物的个性化的语言,如与别人交谈的对话,来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢?
      第一,语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。
      第二,语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。
      第三,语言描写要性格化,符合人物的身份。
      第四,语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展,交代事情的来龙去脉,或通过语言描写介绍环境或时代背景,或借人物之口作议论以深化主题,使语言描写成为作品的有机组成部分。
      最后,语言描写要生动、简洁。
      三、初试身手。
      1.同学们,通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项,试着运用多种方法来说明它的特征。
      (1)学生认真阅读课本上的写话要求,看能不能运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。
      ①小组成员轮流发言,用几句完整的话向大家进行介绍。
      ②不发言的同学要认真聆听别人的发言,评出小组内最有趣、最与众不同的发现。
      (2)小组代表参与全班交流。
      (3)引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。(通过典型事例表现人物特点、通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写突出人物性格……)
      2.教师评议,进行总结。
      3.初试身手【出示课件9】:写几句简短的话来写一写自己了解的人物,试着用上多种描写方法。
      (1)学生自由书写,教师巡视。(教师提醒学生身体坐直,注意写字姿势。写完读一读,做到文通字顺。)
      (2)小组交流,互相提出修改意见,独立修改。
      (3)小组推荐优秀作业利用投影进行展评,师生评议,教师小结。
      4.拓展交流【出示课件10】:你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑造人物形象的文章,和同学们介绍一下。
      附:
      我的同桌
      走路像鸭子,跑步像企鹅,说话像青蛙……是一个我非常熟悉的人,就是我的同桌——小宇。
      他走路时,双手背在后面,脸上挂着微笑,脚成外八字,活像一只鸭子,总是慢吞吞的,如果再配上几声鸭子叫的话,就更生动形象了。
      他平时走路就慢吞吞的,跑步的时候就更可笑了。双手在腰间慢慢地摆动,脚艰难地往前迈,身上的一大堆肥肉在胸和肚子之间抖来抖去,双眉紧锁,头还时不时甩两下,再加上他平时爱穿的黑白套装。从远处看,就像一只胖乎乎的企鹅。
      “老师,老师,老师!哎呀,老师,你过来嘛!”这就是大嘴青蛙小宇的声音。一个安静的课堂就被他给搞得一团糟,他总是扯着嗓门大声叫嚷,大声和同学讲话。老师招呼了他一遍又一遍,他总当耳边风,还是自己讲自己的。
      和小宇同桌,他会让你笑得直拍桌子,也会让你恨得咬牙切齿。记得有一次,我起身交作业,准备坐下时,他却把我的板凳踢到过道里去了。没有了凳子,我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的尘土,就气呼呼地找小宇算帐。可他装做很委屈的样子,死活不承认,还说是我的板凳自己跑到过道里去的。我一听火直往上窜,说:“你说它自己跑到过道里去的,那它有腿吗?”“有啊!”他眨巴着眼睛,天真的指着板凳说。“这不是它的腿吗?”我听后,气得半天说不出话来,好不容易挤出一句:“我没时间跟你讨论这个无聊的白痴问题,我问你,你的板凳跟我的一样吧?”“是啊!”“那它也应该会跑吧!是不?”我得意地问到。小宇见势不妙,撒腿就跑,我在后面捂着嘴笑了。
      这就是我的同桌!
      简评:本文从对人物的猜测入手,让我们对小宇有了一个初步的印象,果不其然,作者对他的语言、外貌、动作的描写还真符合这些特征呢,朴实无华的语言中把小宇的形象毫不保留地描写了出来。    
      

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